teacher of additional education of Russian Language Department of Russian Language Institute
педагог дополнительного образования кафедры № 3 русского языка Института русского языка
The stidy examines the content of the concept of “regional component” in the practice of teaching Russian as a foreign language (RFL). The connection of the “regional component” in the content of education with the linguistic and cultural adaptation of students is substantiated. A methodological model of the content of the regional component has been developed. This model includes linguistic, cultural-historical, natural-climatic, educational, professional, everyday (existential) and supra-regional levels. The study describes methodological materials on the development of the regional component of the Tyumen region, created in accordance with this model. The results of trial training and a survey of students of the preparatory faculty are presented. Based on the analysis of methodological literature and data obtained during the experiment, recommendations are given on the use of the regional component in lessons of Russian as a foreign language to a non-regional audience.
Рассмотрено содержание понятия «региональный компонент» в практике преподавании русского языка как иностранного (РКИ) и обоснована его связь с лингвокультурной адаптацией студентов. Разработана методическая модель содержания регионального компонента, включающая языковой, культурно-исторический, природно-климатический, образовательный, профессиональный, повседневный (экзистенциальный) и надрегиональный уровни. Описаны методические материалы по освоению регионального компонента Тюменской области, созданные в соответствии с данной моделью, пробное обучение и результаты анкетирования студентов подготовительного факультета. На основании анализа методической литературы и полученных в ходе эксперимента данных составлены рекомендации по использованию регионального компонента на уроках РКИ в нерегиональной аудитории.