PhD in Philology, Associate Professor of International Institute of Interdisciplinary Education and Ibero-American Studies
кандидат филологических наук, доцент международного института междисциплинарного образования и иберо-американских исследований
The research examines the specifics of studies with the vocabulary of the semantic field burning in the practice of teaching RFL. Its significant quantitative content and the variety of meanings of its constituent units are noted, which causes certain difficulties when introducing them into educational materials. Recommendations are given for its presentation and semantization. Examples of aspect work with this vocabulary are given. Analysis of the semantic field combustion from a linguistic and methodological point of view showed the feasibility of dividing units into 3 groups - substantives denoting fire, verbs denoting the combustion process and the rest of the vocabulary (periphery of the field). When mastering the language of a specialty, it is proposed to pay special attention to such categories of verbs of the field under consideration as transitivity and the method of verbal action, namely, the phase meaning of combustion verbs and their derivatives. The metaphorical potential of words in the semantic field burning is considered, used as an artistic means in the work of writers and poets, as well as a source of formation of terminological vocabulary. The importance and variety of grammatical exercises are emphasized, the basis for the construction of which is the vocabulary in question.
Рассмотрена специфика в практике преподавания русского языка как иностранного учебной работы с лексикой семантического поля горение . Отмечены его значительное количественное наполнение, многообразие значений входящих в него единиц, что обусловливает наличие определенных трудностей при их введении в учебные материалы. Приведены примеры аспектной работы с данной лексикой. Даны рекомендации по ее презентации и семантизации. Анализ семантического поля горение с лингвометодической точки зрения показал целесообразность разделения единиц на 3 группы - субстантивы, обозначающие огонь, глаголы, обозначающие процесс горения, и остальная лексика (периферия поля). При овладении языком специальности предложено особое внимание уделять таким категориям глаголов рассматриваемого поля, как переходность и способ глагольного действия, а именно - фазисное значение глаголов горения и их дериватов. Рассмотрен метафорический потенциал слов семантического поля горение , используемый как художественное средство в творчестве писателей и поэтов, а также как источник образования терминологической лексики. Подчеркнуты важность и разнообразие грамматических упражнений, основой для конструирования которых служит рассматриваемая лексика.