Russian language: research, testing and practiceRussian language: research, testing and practiceРусский тест: теория и практика3034-20903034-2104Peoples' Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)4006610.22363/3034-2090-2024-10-1-28-34HNZASGLanguage education and testing: educational and methodological supportУчебно-методическое обеспечение языкового образования и тестированияResearch ArticleThe problem of cultural representations in the Italian educational and methodological complexes for Russian as a foreign languageПроблема презентации культуры в итальянских учебно-методических комплексах по русскому языку как иностранномуTorresinLindaТоррезинЛиндаPhD in Philology, Postdoctoral Fellow at the Department of Linguistic and Literary Studies, Coordinator of the Italian Interuniversity Research Group RiDRUкандидат филологических наук, научный сотрудник кафедры славистикиlinda.torresin@unipd.itUniversity of PaduaПадуанский университет15122024101VOL 10, NO1 (2024)ТОМ 10, №1 (2024)283416072024Copyright ©; 2024, Torresin L.Copyright ©; 2024, Торрезин Л.2024Torresin L.Торрезин Л.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://hlrsjournal.ru/russian-test/article/view/40066

The study is devoted to the problematic aspects of using linguoculturological and linguo-country approaches in the creation of educational and methodological complexes in Russian as a foreign language using the Italian example. The author identifies the critical points of the identified approaches based on content analysis and discourse analysis of a target sample consisting of three educational and methodological complexes published in Italy from 2011 to 2023 and focused on levels A1 to B2 according to the CEFR system. The author gives a critical assessment of the inclusion of cultural elements in educational and methodological complexes for Russian as a foreign language, and also identifies important points that must be taken into account when developing such complexes. The importance of using, instead of linguo-country and linguocultural approaches, a critical approach to the interpretation of culture, taking into account all its complexity and versatility, is emphasized. Authors involved in the development of educational and methodological complexes in Russian as a foreign language are recommended to include cultural aspects in their works, while, on the one hand, observing the requirements for levels of proficiency in Russian as a foreign language, and on the other hand, avoiding conveying to learners essentialized or stereotypical information about Russian culture. Non-essentialized and diverse cultural representation allows for an emphasis on modernity and the abandonment of stereotypes.

Исследование посвящено проблемным сторонам использования лингвокультурологического и лингвострановедческого подходов в создании учебно-методических комплексов по русскому языку как иностранному. Автор выявляет критические моменты обозначенных подходов на основе контент-анализа и дискурс-анализа целевой выборки, состоящей из трех учебно-методических комплексов, изданных в Италии с 2011 по 2023 г. и ориентированных на уровни с A1 по B2 по системе CEFR. Автор дает критическую оценку включению культурных элементов в учебно-методические комплексы по русскому языку как иностранному, а также обозначает важные моменты, которые необходимо учитывать при разработке подобных комплексов. Подчеркивается обоснованность использования вместо лингвокультурологического и лингвострановедческого подходов критического подхода к трактовке культуры, учитывающего всю ее сложность и многогранность. Авторам, занимающимся разработкой учебно-методических комплексов по русскому языку как иностранному, рекомендуется включить в свои работы культурные аспекты, при этом, с одной стороны, соблюдая требования к уровням владения русским языком как иностранным, а с другой стороны, избегая передачи учащимся эссенциализированного или стереотипного представления о русской культуре. Неэссенциализированная и разнообразная культурная репрезентация позволяет сделать акцент на современности и отказаться от стереотипов.

culturelinguocultural approachlinguoculturologylinguistic and cultural approachlinguo-country approachm linguo-country studiesRussian cultureRussian as a foreign languagetextbook theorylevels of proficiency in the Russian testtextbookseducational and methodological complexesItalian textbooksкультуралингвокультурологический подходлингвокультурологиялингвострановедческий подходлингвострановедениерусская культурарусский язык как иностранныйтеория учебникауровни владения РКИучебно-методические комплексыитальянские учебникиАllen, M. (Ed.). (2017). The SAGE Encyclopedia of Communication Research Methods. Thousand Oaks (CA): Sage. Vol. 1. (In English).Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Современный словарь методических терминов и понятий. Теория и практика обучения языкам. М.: Русский язык. Курсы, 2021. 496 сAndryushina, N.P. (2009). Basic vocabulary in Russian as a foreign language test system in Russia. Problems of History, Philology and Culture, 2(24), 767–771. (In Russ.).Андрюшина Н.П. Лексические минимумы в Российской системе тестирования по русскому языку как иностранному // Проблемы истории, филологии, культуры. 2009. № 2 (24). C. 767-771Arutyunov, A.R. (1990). Theory and practice of creating a Russian language textbook for foreigners. Russkii yazyk (In Russ.).Арутюнов А.Р. Теория и практика создания учебника русского языка для иностранцев. М.: Русский язык, 1990. 167 сAzimov, E.G., & Shchukin, A.N. (2021). Modern dictionary of methodological terms and concepts. Theory and practice of language teaching. Russkii yazyk. Kursy. (In Russ.).Бердичевский А.Л., Голубева А.В. Как написать межкультурный учебник русского языка как иностранного. СПб.: Златоуст, 2015. 140 сBerdichevsky, A.L., & Golubeva, A.V. (2015). How to write an intercultural textbook of Russian as a foreign language. Zlatoust. (In Russ.).Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника (опыт системно-структурного описания). М.: Русский язык, 1977. 288 сBim, I.L. (1977). Methods of teaching foreign languages as a science and problems of a school textbook (Experience of system-structural description). Russkii yazyk. (In Russ.).Вятютнев М.Н. Теория учебника русского языка как иностранного. М.: Русский язык, 1984. 144 сCifariello, A. (2017). On the history of the first Russian grammar book written in Italian. Proceedings of Petrozavodsk State University, 7(168), 96–103. (In Russ.).Смыкунова Н.В. Об учебниках по русскому языку, используемых в Италии (аналитическая справка) // Русский язык за рубежом. 2017. Специальный выпуск. Русистика Италии. С. 49-51Cifariello, A. (2018). Prof. Voinovich’s Russian grammar book. Europa Orientalis, 37, 289–316. (In Russ.).Торрезин Л. «Русская душа» в преподавании РКИ: критический анализ стереотипных дискурсов в современной дидактической практике // Jезици и културе у времену и простору. 2022. № X/3. C. 451-461Cifariello, A. (2019). La grammaticografia della lingua russa in italiano (1882–1917). A. Vicentini, H.E. Lombardini (a c. di). Lingue seconde e istituzioni. Un approccio storiografico. Clueb, 47–67. (In Italian).Чифариелло A. О первой русской грамматике на итальянском языке // Ученые записки Петрозаводского государственного ун-та. 2017. № 7 (168). С. 96-103Ferro, M.C. (2011). Riflessioni sull’insegnamento delle microlingue del russo. A proposito del volume di E. Cadorin, I. Kukushkina, “Il russo tecnicoscientifico” (Hoepli, Milano 2011, p. 269). Studi Slavistici, VIII, 263–269. (In Italian).Чифариелло A. О «Грамматике русского языка» проф Войновича // Europa Orientalis. 2018. № 37. C. 289-316.Holliday, A. (2013). Understanding Intercultural Communication: Negotiating a Grammar of Culture. Routlege, (In English).Щукин А.Н. Русский язык как иностранный: основы учебниковедения. М.: Икар, 2018. 324 сKramsch, C. (1993). Context and Culture in Language Teaching. Oxford University Press. (In English).Аllen M. (ed.). The SAGE Encyclopedia of Communication Research Methods. Thousand Oaks (CA): Sage, 2017. Vol. 1. 2064 pShchukin, A.N. (2018). Russian as a foreign language: fundamentals of textbook studies. Ikar. (In Russ.).Cifariello A. La grammaticografia della lingua russa in italiano (1882-1917) // A. Vicentini, H.E. Lombardini (a c. di) / Lingue seconde e istituzioni. Un approccio storiografico. Bologna: Clueb, 2019. P. 47-67Smykunova, N.V. (2017). Russian test textbooks used in Italy (analytical reference). Russian test abroad. Special issue. Russian Studies of Italy, 49–51. (In Russ.).Ferro M.C. Riflessioni sull’insegnamento delle microlingue del russo. A proposito del volume di E. Cadorin, I. Kukushkina, “Il russo tecnico-scientifico” (Hoepli, Milano 2011, pp. 269) // Studi Slavistici, 2011. No. VIII. P. 263-269Torresin, L. (2023). Culture in Russian as a foreign language (RFL) textbooks in Italian universities: Critically analyzing concepts of culture and intercultural competence. Forum for Linguistic Studies, 5(2), 1759. (In English).Holliday A. Understanding Intercultural Communication: Negotiating a Grammar of Culture. London: Routlege, 2013. 208 pTorrezin, L. (2022). “Russian soul” in RFL: A critical analysis of stereotypical discourses in contemporary didactic practice. Languages and cultures in time and space, X/3, 451–461. (In Russ.).Kramsch C. Context and Culture in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press, 1993. 295 pVyatyutnev, M.N. (1984). The theory of the textbook of Russian as a foreign language. Russkii yazyk (In Russ.).Torresin L. Culture in Russian as a foreign language (RFL) textbooks in Italian universities: Critically analyzing concepts of culture and intercultural competence // Forum for Linguistic Studies. 2023. № 5 (2). P. 1759